Un informe elaborado por el Observatorio Argentinos por la Educación sobre la base de los resultados de las pruebas Aprender refuerza la hipótesis de que “el nivel socioeconómico de los estudiantes incide fuertemente en sus trayectorias escolares”.
Según el documento publicado por la ONG, del total de los estudiantes del último año en situación de pobreza, sólo el 14% logró un buen desempeño en Lengua y en Matemática, en el marco de la evaluación nacional de aprendizajes llevada a cabo por el Ministerio de Educación de la Nación.
En cambio, el 38% de los estudiantes de ese curso de mayor nivel socioeconómico alcanzó un buen desempeño (nivel satisfactorio o avanzado) en las pruebas Aprender
Pruebas Aprender: resultados preocupantes
Los datos surgen del informe “Desempeño escolar y pobreza”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Martín De Simone (Banco Mundial), Martín Nistal y Eugenia Orlicki (Observatorio de Argentinos por la Educación). A partir de los resultados de Aprender 2019 (que evaluó a los alumnos del último año de secundaria en Lengua y Matemática) y de la Encuesta Permanente de Hogares, el informe se enfoca en los desempeños de los estudiantes en situación de pobreza, que representan el 40,4% del total. Las cifras se refieren al ámbito urbano.
“En Argentina el nivel socioeconómico de las familias guarda estrecha relación con el desempeño escolar”, señala el trabajo publicado por la ONG.
Allí, se señala que el 33% de los estudiantes que habitan hogares de nivel socioeconómico (NSE) bajo se ubican por debajo del nivel básico en Lengua; y la cifra se reduce al 9% entre estudiantes de NSE alto.
En Matemática, por su parte, el 64% de los estudiantes de hogares con NSE bajo se ubican por debajo del nivel básico, pero esta proporción se reduce al 24% entre estudiantes de NSE alto.
Quiénes son los estudiantes “resilientes”
El informe remarca que ciertos estudiantes, “pese a encontrarse en situación de pobreza”, llegan “al último año del secundario y obtienen buenos resultados en las pruebas estandarizadas”. Estos alumnos son denominados “resilientes”, en el sentido de que “se sobreponen a las condiciones adversas de su entorno”. Los datos sugieren que existen algunos “factores protectores” que les permiten a estos estudiantes lograr buenos desempeños escolares a pesar de sus condiciones de vida.
“Estos estudiantes resilientes son la excepción. Entender qué factores los ayudan a desempeñarse bien es fundamental para el diseño de políticas públicas que puedan mejorar no solo los niveles de acceso a la educación de los estudiantes en situación de pobreza, sino también el aprendizaje que adquieren una vez que están en la escuela. Esto es crucial dada la evidencia existente que muestra que el aprendizaje adquirido es un factor más importante que la mera asistencia a la hora de influenciar la trayectoria de vida de los estudiantes”, explica Martín De Simone, coautor del informe.
Nivel educativo materno y libros en el hogar
Uno de los factores “protectores” es el nivel educativo materno. Entre los estudiantes pobres con buen desempeño, el 35,5% tiene madres que alcanzaron el nivel secundario completo o más. En el caso de aquellos estudiantes con bajo desempeño, ese porcentaje se reduce al 27,2%.
Otro factor es la cantidad de libros en los hogares. Solo en el 8,3% de los hogares de los estudiantes con buen desempeño no hay libros, mientras que en el caso de los estudiantes con bajo desempeño ese porcentaje aumenta a 22%.
“Los niveles de educación alcanzados por los jóvenes y sus logros educativos están muy fuertemente condicionados por la situación socioeconómica de sus padres, especialmente el nivel educativo de la madre y la estructura familiar. Este reporte nos presenta un panorama sombrío con respecto a la transmisión intergeneracional de la pobreza a través de la educación. Pero también da una nota esperanzadora al señalar que, cuando el ambiente de aprendizaje en la escuela es positivo, aun jóvenes de familias vulnerables pueden tener mejor desempeño”, afirma Mariano Tommasi, director del Centro de Estudios para el Desarrollo Humano de la Universidad de San Andrés.
Marcelo Krichesky, docente e Investigador UNSAM/ UNIPE, consideró que el estudio sobre los resultados del Aprender 2019 “da cuenta una vez más de los niveles de determinación social, materializada en la condición de pobreza y vulnerabilidad de los estudiantes, en las trayectorias educativas y sus respectivos aprendizajes”.
“No obstante, este estudio ilustra muy bien cómo el clima educativo del hogar, por los niveles de instrucción familiar y los textos que circulan en sus respectivos hogares, son factores significativos de influencia. Finalmente, habría que identificar qué cuestiones relativas a las condiciones de escolarización, propio de la gramática escolar, intervienen en dichos resultados, considerando que los mismos requieren de una lectura multicausal, donde el formato escolar y las relaciones pedagógicas tiene un papel singular”, indicó Krichesky.
Juan Graña, investigador del Centro de Estudios sobre Población, Empleo y Desarrollo (CEPED) de la UBA, remarcó que, “en el acuciante estado de la educación en Argentina, el informe apunta a debatir otros factores que puedan aportar a la mejora en los aprendizajes”. “Es sumamente importante incorporarlos al debate, porque si no terminamos exigiendo a la escuela que además resuelva problemas generados por el deterioro de las condiciones de vida de la población en los últimos lustros”, señaló.
Maternidad, trabajo y expectativas, otros factores relevantes
Entre las estudiantes con buen desempeño solo el 1,9% tiene hijos, mientras que este número asciende a 4,6% entre las estudiantes de bajo desempeño. Lo mismo ocurre en el caso de los varones: el 1,6% de los estudiantes de buen desempeño y el 3,1% de los de bajo desempeño, tienen hijos.
Hay una mayor proporción de estudiantes con buen desempeño entre quienes no trabajan, tanto mujeres como varones. En el caso de los varones que tuvieron un buen desempeño, solo el 36,7% trabajó las dos últimas semanas, mientras que en el caso de los de bajo desempeño el porcentaje aumenta al 55,4%.
Las percepciones de los estudiantes sobre los aprendizajes muestran una relación marcada con los desempeños. Aquellos con buen desempeño sostienen que les es más fácil comprender y escribir un texto, exponer oralmente y resolver problemas.
También existen diferencias sobre sus perspectivas a futuro. El 69,2% de los estudiantes pobres con buen desempeño planea seguir estudios universitarios; la cifra desciende al 51,1% entre quienes tienen bajo desempeño. Solo el 15,5% de los estudiantes con buen desempeño planea seguir estudios terciarios y el 4,1% piensa solo trabajar cuando termine el secundario. Entre los estudiantes con bajo desempeño, estos porcentajes aumentan a 23,4% y 9,3% respectivamente.
